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高徒的准则,开始严抓陶承颜的声台形表。

    刚一场戏打板,张琴不太满意,即使江雨生那边让过了:“之前我是想着你忙,稍微点拨你,让你演戏不用那么累,现在水星节活动结束,就该一心一意放在表演上,江导对你的要求是及格,但是在我这不行,必须达到90以上。你的剧本能力还是停留在表层,什么时候你的理解能力能跟上共情能力?”

    陶承颜蹲在摄影机前看表演回放,仔细反思,和剧本上自己的理解笔记做比较,这一段的情绪属于内敛,他害怕自己的面部表情不能表达,所以临场加了动作,表现顾平野内心的不安:“还不够内敛?”

    “剧本台词后标注情绪内放,但需要结合整个阶段来看,大学时的顾平野还不具有宠辱不惊的能力,他的不安里是夹杂暴躁的,而你却将他诠释成不形于色,将来放在大荧幕上这段情绪是特别突兀的,”张琴把陶承颜手上的剧本拿过来,用笔划掉他做的注释,“我之前给你讲过,演员最终是落脚在剧本理解上的,是阅读能力、阅片量的累积,有空自己多拉片。”

    张琴趁着陶承颜出活动,精编了一套教学计划,考虑到她有时不在场,还特意列了四部片子,让陶承颜有空就反复拉片揣摩。

    “好,我一定多拉片,多思考,那我现在可以先去过一下下一场戏的台词?”中场预留半小时给道具组准备,这段时间陶承颜除了复盘上一场,还要再准备下一场。

    “等等,你不会又去找你保镖和你对词吧?”张琴伸手拦住,“我这个国家一级话剧演员不配和你对词?”

    陶承颜是害怕,这和老师抽背课文有啥区别,越说越小声:“您和我对词,害怕你被我影响了……”

    张琴把剧本翻开,打量着陶承颜:“影响是相互的,你就不能想点好的?比如我把你的台词能力往上带?你见过有哪个老师,因为学生学习能力差,把自己也影响差了?”

    “确实没有。”

    “那不就成了!”张琴叹了一口气,“小岑是演戏的门外汉,等同于‘差生’,你和他对,结果是越对越差!咱们先开始,从今以后,只要我在现场,就找我和你对词。”

    陶承颜度过了艰难的对戏十分钟,直到导演开拍的指令下来,才在心里悄悄松了一口气,面上仍旧是十分嘴甜的和张琴告别。

    张琴没走远,坐在导演旁边,看了一阵监视器,用手肘戳了一下江雨生,抬眉示意:我教得不错吧?

    江雨生从底下伸出大拇指:你厉害!

    陶承颜发挥得不错,张琴就没必要守着,她打算去会会让她学生不能专心表演的岑连。

    岑连坐在片场边的木椅子上,戴着耳机看视频,手上还有一个巴掌大的厚笔记本,方便他随时记录。

    张琴走过去,拍了两下岑连的背:“弯腰驼背不像话,不能只顾着学习,抬头看看绿色。”

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